通过教学反思教师能建立现代化的教学理念，想要提升自己的教学能力就要定期写好相关的教学反思，下面是82秘书网小编为您分享的计算器计算教学反思5篇，感谢您的参阅。
计算器计算教学反思篇1
“位数不同”的小数加减法是在两位小数加减两位小数“位数相同”的小数加减法的基础上学习的。
因此，本节课的教学目标有三个。
1.进一步理解小数加减法的意义，掌握“位数不同”的.两个小数相加减以及“整数加减小数”的计算方法，并能正确、比较熟练的进行计算。
2.结合生活实际培养学生估算意识和估算能力。
3.渗透化归的数学思想方法；培养学生思维的有序性。
下面是就这三个目标如何在课堂教学中实现，我认为这三个目标在本节课中得到了较好的落实。
一、化归的思想方法得到较好的渗透。
首先由老师提供“一本故事书5.8元，一本连环画2.75元，”两条信息，引导学生提出数学问题。学生提出了：
（1）买两本书共多少元？列式：5.8+2.75；
（2）两本书相差多少元？列式：5.8-2.75；接着老师又提供一条信息：如果妈妈给你8元钱，让你去买书，你又可以提出什么数学问题？
（3）卖一本故事书还剩多少元？列式：8－5.8；
（4）买一本连环画还剩多少元？列式：8－2.75。
4道算式出来后：
①让学生估算，并说出估算方法，培养学生的估算意识和能力；
②放手让学生独立尝试；
③全班交流，进一步理解算理，明确算法；
④引导观察，抽象概括“位数不同”的两个小数相加减以及“整数加减小数”的计算方法，同时适时渗透化归的思想方法，即把“位数不同”的小数加减法如何转化为“位数相同”的小数加减法，从而使新知识得到解决。此题，教师改变了以往一题一例的模式，老师既深钻了教材而又跳出了教材，对教学内容重新整合，创设了开放性的问题情境，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探索该情境中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，真正理解了算理，掌握了算法。
二、学生估算意识和估算能力得到了较好的培养。
体现在三大环节。一是探索新知部分。4道算式出来后，先估算，后独立计算，算后再和估算进行比较，看谁估算的结果和正确值最接近。二是综合训练部分。当老师提供六种文具的单价“笔盒9.8元、书包30元、铅笔0.7元、本1.2元、转笔刀2.46元、尺子1.45元”后，提出：
（1）3元钱可以买哪两种文具？
（2）40元钱买哪两种文具找回的钱最少？
然后放手让学生提出有关数学问题，学生提出：
（1）我买两种文具的钱在10至11之间，我一定买的是哪两种文具？
（2）我买的两种文具的和是一个自然数，我买的一定是哪两种文具？三是课堂作业部分。要求作业先估算再计算，能口算的直接写出结果。这三个环节的有效实施，使学生估算意识和估算能力的培养落到了实处。
三、重视对学生创新思维的培养。
在综合训练中，我把课后第二题进行了修改，原题是“笔盒9.8元、书包35.6元（改为30元，意在对整数加减小数进行训练）、铅笔0.7元、本1.2元、转笔刀2.46元、尺子1.45元，购买两种你最需要的文具，一共要用多少元？”改为：“要求学生从这6种学习文具中，任意购买两种不同的学习文具，求出一共要用有多少元，共有多少种不同的列法？”这个问题的提出，把学生的思维引向了深入，学生很容易用数线段的方法5＋4＋3＋2＋1＝15阐述了自己的观点。
到此并没有结束，老师又提出：“请同学们猜一猜，如果让你求出任意两种文具相差多少元，又有多少种不同的列法？”当学生猜出10种和15种出现了两种结果后，教师在引导学生辩论中，学生找到了“把这6中文具由大到小排列”的方法后，再一次用数线段的方法解决了这个新问题，学生较好的运用了化归的思想方法。最后让学生把这15道加法和15道减法题一一搭配列出算式，做在作业本上，让全体学生亲自体验搭配的思想方法，同时使学生估算、口算、计算的能力得到了培养。
计算器计算教学反思篇2
本课主要目的，一是让学生体验计算器的神奇和便利，进行较数值较大的计算，但又不能依赖计算器，灵活选用运算方法。二是用于探索一些和计算有关的规律，感受数学的奥秘，在实际计算中灵活掌握。三是了解计算器的发展史，培养民族自傲感。下面是课后的几点想法：
1、从学生实际出发，让学生在“玩”中初步认识计算器上的一些常用的功能键。
在设计教案之前，我对学生(58人)进行了调查，其中大部分学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据实际情况，我在本节课中首先让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做适当补充。
2、由易到难、尝试操作、自主探索计算方法。
我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中学会计算方法。直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。
3、通过探索规律，发展学生的合情推理能力。
学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，激发探索欲望。发现规律的过程是开展合情推理的过程。首先要仔细观察，认真比较，寻找算式之间的内在联系和变化趋势。归纳是提炼、总结规律的思维活动，要经历由表及里地抽取规律性数学内容的思维过程。其次组织学生讨论办法，运用找规律的方法来探索结果。最后再出示类似的题目，让学生通过观察、比较、归纳、类比发现并表达这些算式的规律，发展学生的合情推理能力。
4、追根溯源，了解发展史，养成正确使用计算器的习惯。
介绍计算器的发展历史，就是让学生知道计算工具的发明和发展是经过了一段漫长的.历史的，它是劳动人民智慧的结晶。目的在于给学生以渗透爱国、爱科学的教育梦。
总之，使用计算器的教学不止是知识与技能的教学，而且还是发展数学思考、培养解决问题能力和形成积极的情感态度的教学。
几点不足：
1、应培养学生使用计算器与估算结合的意识。在教学时，学生在使用计算器时一不小心就会按错键，输入错误数据，导致结果有误；或者按健顺序搞错，也发生错误。因此，在计算前应该培养学生先估算结果大约是多少，然后再计算，以提高使用计算器的正确率。这一点，我在上课时没有很好地做到，以后要特别注意。
2、课前准备应做得充分。由于计算器非常普遍，学校不允许统一购买，学生带来的计算器各式各样，有的是普通计算器，有的是科学计算器，计算器的功能也有所不同，最关健的是计算位数不一致，这就带来课上计算时的不统一，给上课带来很多的不便。我不得不在课堂上复式教学，分两大类去教这一课。先讲能识别计算顺序的，再讲不能识别的，但同时还注意，让全班学生都认真听，你带的第一种就操作第一种，口头表达第二种，带的第二种我就反之，所以浪费了很多时间，这还有待以后更好地解决。
3、计算器的使用是解决较复杂的计算，但我们会真正让学生平时一直这样使用吗？我们该如何抉择呢？期待共鸣！哈哈！
计算器计算教学反思篇3
一、成功之处：
1、合理利用教材，开展丰富多彩的教学活动。
“用计算器计算”是国标苏教版四年级上册中的一个重要的教学内容。这段教材的编写，与新课程所倡导的教学理念非常合拍，给老师的教学定位、教学创造提供了很好的条件。具体说有如下几点特点：一是遵循知识建构的规律，拾级而上，不同层次的学生都能从这里找到学习的起点；二是内容鲜活，与生活实际结合得很紧；三是数学味很浓，习题中编排了许多数学本身内在的东西；四是定位巧妙，围绕普通型计算器展开，较之科学型计算器，它为教学留有更为广阔的加工和改造的`空间。因此教学时，我以学生的发展为宗旨，充分地把握教材所带来的便利，巧妙整合，并以此为出发点，把教材的“教育形态”转变为“学术形态”。
2、密切联系计算器与生活的联系。
计算器对学生来说是比较熟悉的，大部分学生也使用过。因此在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。这一环节的设计充分借助学生原有的生活经验，在生生互动中很快地达成了本环节的教学目标。
3、巧妙设计题组，让学生感受计算的多样化。
由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。我在教学时对练习题的呈现略作修改，在学生掌握了用计算器计算的方法后，随即安排了三个层次的练习，旨在巩固计算技能，拓展视野，达到学以致用的目的。练习的设计从激发学生练习兴趣的程度上来说也是一浪高过一浪的，“比赛、现实问题的研究、与计算器比赛”三次极具诱惑力和挑战性的练习，在给学生带来练习快乐和满足的同时，知识技能得到了巩固和加强，很好地达成了“三维目标”。
4、重视培养学生的反思能力，使学生的思维得到提升。
“尝试操作”让学生思考使用计算器要注意的地方；“用计算器解决问题”让学生体会只有同级运算的两步算式怎样用计算器计算比较快；“与计算器比赛”让学生正确看待计算器；“利用计算器探索规律”让学生感悟计算器的局限性和“化难为易”的数学思想。
二、不足之处：
1、“用计算器解决问题”这个环节中第二题的设计目的是让学生知道只有同级运算的题目可以用连续按键的方法直接得到结果。如果能再安排几道两步、三步同级运算加以巩固，学生对于这方面的操作会更熟练。
三道题目是同时出示的，由于学生之间的差异，完成时间也相差很多。可以改为逐个出示，教师要注意气氛的渲染，开展竞赛的形式：让学生自己读题以后，规定同时开始按计算器。因此在今后教学中，对于呈现形式、具体操作方面要精心设计，注意提高实效。
2、“与计算器比赛”这个环节设计的题组，如果能增添一个估算题，那样学生的认知结构就更完善了。
3、“利用计算器探索规律”时在让学生说规律的时候，有的学生说的不够到位，不够完整，教师不应该代替学生揭示规律，而应该通过指名说、互相说，互相补充。训练学生完整地表达意思、培养学生的语言表达能力。在完成了这题目以后可以提问：如果是8个7乘8个7，你打算怎样计算出结果？让学生的思维在运用中得到提升。
计算器计算教学反思篇4
听了备课组张红梅老师的《用计算器计算》一课，她是这么设计的：
一、创设情境，激发兴趣
1、师：还记得神舟六号吗？老师这里收集了一些有关神六的信息，我们一起来看一看。
2、（课件）展示老师搜集的信息：
（1）一套普通的毛衣重约1千克，中国航天员的仓内航天服重量大约是普通毛衣的10倍，舱内航天服的重量大约是（）千克。
（2）地面一昼夜，神舟六号上的航天员要经历16次日升日落，我们在地面过了6昼夜，神六经历了（）次日升日落。
（3）神六绕地球77圈，每圈飞行距离约为42229千米，神六共飞行约（）千米。师：怎么列式？（板书：42229x77=）你还能口算吗？（不能）遇到这个问题该怎么办？生：列竖式算，用计算器算。师：象这样复杂的计算我们可以请计算器来帮忙。（板书：计算器）
二、尝试使用，探索交流
1、认识计算器师：你在哪儿见到过计算器？生：超市购物、会计办公室、妈妈买菜等。师：计算器在生活中的运用是十分广泛的。那你了解计算器吗？拿出计算器，看看你手中的计算器，再看看同桌和屏幕上的计算器，它们有什么相同和不同的地方？（课件）生：都有显示器、键盘。（生上屏幕指一指）师：有哪些键盘是你认识的？生：数字、运算符号等。小结：键盘里有数字键、运算符号键和功能键。有些键由于我们学的知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢去认识它们。
2、尝试使用计算器师：大家已经认识了计算器，现在我们就用计算器来计算一算，请把计算器准备好，准备好了吗？（板书：用计算）
（1）（课件出示）用计算器计算：42229x77=1438+2576=、生：用计算器算，把你的计算结果写在草稿纸上。师：同桌互相说说你是怎样用计算器计算的。谁能上来算给大家看看！（请一名学生在实物投影上演示。）师：你先找什么？怎样进入工作状态？（开机：on）有不同的吗？师：on按了以后，显示器上显示0，表示开始工作。生：边按边说。师：（板书：42229x77=3251633竖着写）原来计算器这么简单。谁能用一句话来说说怎样用计算器计算。生：依次按键输入数字和符号。师：怎么进入下一题？你用的是什么办法？生：按0、on、c键。师：在计算前先要归0。第2题你们报数，老师来按键好吗？1438+2579，6输成了9，怎么办？师：研究你们的计算器，小组讨论一下，怎么解决？小组交流，上台演示。按c、箭头、on、mrc、%等。师：在发现的办法中，哪个办法最适合你？不同的计算器，功能键设置是不一样的，我们在使用前要注意看说明书。
（2）、学习两步计算式题师：还想不想再计算几道？归0，作好准备。（课件）用计算器计算：765+469—296=816÷68x27=生：算完后把结果记录在草稿纸上，报结果。师：你是怎样计算的？（着重调查第一步打完是否打等号）比较不同在哪里？怎样输更简便？
3、小结师：用计算器计算感觉怎么样？你能用一个词来形容吗？生：轻松、简单、很快、方便、不容易出错。师：用计算器计算，又准确又快捷。
三、巩固练习，熟练使用
1、游戏师：下面我们来做个游戏，叫“擂主争霸”。擂主的产生靠什么？算得要快又准。拿出课前发的题目纸，把答案写在纸上。擂主争霸：45x20=125x7x8=669+75+125=3028－2965=380x426=41600÷128=师：第一个做好的站起来，是不是擂主还要看算的是否正确？你想不想知道他获胜的秘诀？（1~3题可以口算）现在你对计算器的使用又有什么新的想法呢？师：对于一些简单的、可以口算和能用简便方法计算的题目，如果用计算器计算反而比较慢。因此，在实际应用时，我们应该根据需要合理使用计算器。在使用计算器的时候也要注意不能按错键，看清楚数字，细心的输入。
2、找规律师：算一算，你发现了什么？1x1=11x11=111x111=1111x1111=接着往下写，你还能写吗？______x_______=______x_______=生计算器算，填得数，说规律。师：计算器原来还能帮我们找规律呢？
3、解决生活问题师：下面我们就要真正发挥计算器的作用，用它来研究一个非常有价值的问题。
（1）课件：一个水龙头滴水的动态画面。师：看了这幅图，你有什么感想？（不能浪费水资源，要节约用水。）
（2）出示研究材料据统计：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，这些水就这样白白流掉了。
（1）照这样计算一年（按365天计算）要浪费多少千克水？请你列式计算。（课件：18x365=6570千克）
（2）把这些水分别装在饮水桶中（每桶约重15千克）算算大约能装多少桶？（课件：6570÷15=438桶）
（3）你家每月用几桶水？算算这些水够你家用几个月？大约合多少年？
a、用计算器计算汇报结果。
b、说一说，通过算这组数据，你有什么想法？（学生发表意见）师：是啊！水是生命之源，我们从小就要有节水意识。
四、介绍计算工具的发展史师：
刚才我们使用计算器很快就算出了水的浪费情况，可以看出计算器在现代社会中的确很有用处，给人们带来了很多方便。但是你有没有想过在计算器还发明前，我们的先辈们是怎么计算的呢？让我们来看一看。（课件出示）你知道吗？分别介绍：
1、算筹
2、算盘
3、计算器
4、电子计算机。
五、全课总结师：
我们的计算工具正一步一步向简洁、方便、快速、实用的方向发展，如果同学们想了解这方面更多的知识，可以上网查找，或者查阅一些书刊。师：计算器用完了我们最后要做什么工作，关机。怎样关机？（off、或自动关机）听了这节课，我感受颇多：
1、本课时是根据《新课程标准》的要求近几年来新增设的一个新的内容，但对于计算器这个现代的计算工具来说，学生并不陌生，现实生活中的广泛应用，使他们对计算器有着不同程度的了解，有的学生甚至已经操作得相当熟练了，面对这个实际情况，张老师首先找准教学的起点，在学生简要介绍计算器后，创设了教师出题，学生来算的情境，让学生采取自己认为算得快的方法参与计算，从中亲身体验计算器这个现代化计算工具给人们带来的方便，由此唤起学生学习的需求，进而把这种求知的.渴望转变为学习的内在动力，激发学生的学习兴趣。
2、采取学生自主学习方式，为学生提供探索的机会是《新课程标准》中的一个重要思想，这节课是学习计算器的有关知识，相对于以往的数学教学来说，它的特殊之处是以操作为核心，学生会有很强的好奇心，有强烈的动手欲望。因此，在设计教学中张老师采用开放式的学习活动，让学生参与尝试、探索和发现过程，
（1）通过学生之间互动的学习方式，摸索和尝试计算器的基本按键的功能；
（2）通过学生运用计算器进行计算的尝试，学会计算器的一般操作方法。教学中尽量把学习的主动权交给学生，在生生互动的学习中，通过同桌或四人小组间的交流活动，寻求解决问题的策略。对于学生解决不了的问题，通过集体讨论解决，培养学生互助合作的精神，创设学生之间相互学习的机会，从而学会如何操作和使用计算器。
计算器计算教学反思篇5
孩子们对于计算器应该不陌生，如果简单的教他们如何输入数据，如何计算出结果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感兴趣。巧的`是，前几天买了华应龙老师的专着《我这样教数学》，其中就有一个关于计算器的教学实录，正好借用一下吧。仔细研读华老师的教学设计，发现名师真是了不起啊！能够把这样的知识让孩子们学习兴趣盎然，太佩服了！
今天我也带着华老师的教学设计上了讲台。一进教室，满屋子的计算器按键声音，我平静地跟孩子们说：“今天我们要学习计算器，看来同学们对它特别感兴趣，不过要想上好这节课，王老师先提两个要求：一是把计算器的声音关掉，二是把计算器先推到课桌左边，需要用的时候再拿出来，好吗？”“好！”孩子们答应地挺痛快的。
课堂上基本按照华老师的教学程序进行。不过在计算2345-39x21时，可能有部分孩子输入错误，出现了一些错误结果。不过我并没有慌乱，而是借此机会又给学生1分钟的时间再次输入数据进行计算，后来出现了两个不同的`结论。虽然有的孩子利用科学计算器算出了准确结果，但是他们并不晓得这样的计算器和普通计算器有何不同，于是我又告诉他们二者的区别，引导他们思考如果用普通计算器，不用笔记下中间结果能不能计算出结果？救孩子们的思考范围来说，肯定是不知道的，这时候我告诉了他们m+和mr的用法，孩子们利用这种方法算出准确结果后欢呼雀跃啊！
由于时间关系，这节课只进行到用计算器计算22222222x55555555后，八班的孩子们利用2x5=10、22x55=1210、222x555=123210，找到规律后直接说出22222222x55555555=1234567876543210，在这里我很佩服李虹珊这个小姑娘，有的学生只说出了末尾肯定有1和0，只有她发现了前几位和后几位的关系，真是不简单啊！
后来，我又借势引导学生自己试着写出这个算式的竖式，孩子们学习了新知识，心里可高兴了！
华老师的教学设计实在精彩，可惜我在利用时感觉不是特别得心应手，这就是自己与名师的差距啊！给自己加油吧！
