通过对教案的反思和改进，教师可以逐步提升自己的教学设计能力和课堂驾驭能力， ，为了保证教学的有效性，教案需要定期进行修订，82秘书网小编今天就为您带来了电路的教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
电路的教案篇1
教学目标：
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
科学知识：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重难点：
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。
教学准备：
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。
教学方法
目标教学法
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？
师：电池能够提供什么？
指出：它是一种电源。
二、新授：
1 、认识简单电路元件：
（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有+ 、 -符号，表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图
灯座——用于插放小灯泡
2 、连接电路：
（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？
（2）在白纸上，画出你的连接实物图。
（3）指名展示学生的想法。
3 、分析连接后的情况：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（3）电流是按照怎样的方向传输的？
（4）说明电流从正极出发最后回到负极。
（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）
（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（3）领取开关，进行试验。
（4）为什么开关能够控制灯泡的？
（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）
（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5 、指导画电路图：
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。
（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6 、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（2）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（3）设计电路并画出来。
（4）用材料试着组装。
（5）汇报总结活动。
第二课时
三、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？
（1）学生说说个人的想法。
（2）放入发光器，试一试。
（3）汇报试验的结果
2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。
四、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
电路的教案篇2
教学目标
（一）知识与技能
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
（二）过程与方法
突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；
2、体验物理知识与实践的紧密联系；
教学重点
三种门电路的逻辑关系。
教学难点
数字信号和数字电路的意义。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习
教学手段
声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等
教学过程
（一）引入新课
（1）演示：一盏神奇的灯
接通电源，灯不亮；
有声，灯不亮；
挡住光线，全场安静，灯不亮；
挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（2）教师简介：
身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、dis实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课
教师介绍：
a、数字信号与模拟信号
（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。
（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。
（3）图示数字信号和模拟信息：
点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
b、数字电路 逻辑电路 门电路
数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的`电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
1、“与”门
教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
符号： 。
（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。
投影：
（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。
（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。
通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。
（4）声、光控感应灯的再讨论：
2、“或”门
锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？
学生讨论：不能用“与”的关系。
教师：（投影）教材图2.10-6
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
符号： 。
（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。
投影：
（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。
（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。
点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。
3、“非”门
教师：（投影）教材图2.10-9
引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
符号： 。
教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。
投影：
演示“非”门电路实验，结果如图2.10-13。
（三）实例探究
投影：
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
电路的教案篇3
1、简单电路
一、教学目标：
（一）知识目标：
了解简单电路中各种构件的名称和作用。
（二）能力目标：
能够动手连接简单电路，并画出电路图。
（三）情感目标：
科学就在我们身边，只有不断发现，不断探索就能掌握更多地科学知识和基本技能。为今后学习和生活打下坚实地基础。
二、教学重点：
（一）认识电路中的基本构件。
（二）动手连接一个简单电路。
三、教学难点：
（一）动手连接一个简单电路。
（二）会画简单的电路图。
四、课前准备：
（一）教师准备：
电流实验盒、大号电池、图钉、回形针、小硬纸板、红绿小灯泡、小电机、小喇叭。
（二）学生准备：
大号电池（学生每人自带一节）、尺、笔。
五、教学过程：
（一）导入新课：
随着社会的发展，人类的进步，现在家家户户都用上了电灯，电话等现代化家用电器。晚上上街到处是灯火通明，五颜六色，美丽极了。你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？
（二）新课课题：
1、简单电路
（三）思考问题：
我们家的灯泡是怎么亮起来的？它用了些什么物件？
学生回答：电线、开关、灯泡。
教师说明：我们家的灯泡和其它电器都是220伏的交流电，是民用电，对人体有危险。我们不能用手触摸，会触电死亡。安全电压是36伏以下，它对人体没有危险。我们上课用的`是电池，它是直流电，电压是1.5伏，对人体没有任何危险。
（四）认识实验电路中的构件：p30
1、电源（大号电池1.5伏，凸起的一端是正极，用“十”表示，另一端是负极，用“一”表示）。2、导线（有铜芯、铝芯，外面有绝缘层）。3、开关（单联、双联）。4、小灯泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多种，一般选用2.5伏）.
教师说明:电路中的常用符号、画图方法。
（五）实验操作一：p31
（1）使小灯泡亮起来。
（2）使小电机转起来。
（3）使小喇叭响起来。
教师说明：通过以上实验证明，在电路中当它的电流在循环电路中流动时小灯泡会亮起来，小电机会转起来，小喇叭会响起来。关键是要使电流能循环。
（六）实验操作二：p31
在电路中加进开关。
有了开关的好处是？
学生回答：可以控制。
（七）实验操作三：p32
十字路路口的红绿灯是怎样用开关来控制的？
教师说明：它使用的是一种自动双联开关或多联开关。这种开关可以调节它们亮灯的时间。
（八）本课小结：
简单电路是由：1、电源（电池），2、导线，3、开关，4、小灯泡（小电珠）组成的。
要使小灯泡发亮，它就必须是一个循环电路。循环电路就是有流出来的电流，通过用电器后有流回去的电流。电流在不停的循环流动小灯泡才会发亮。
注意我们家用的“电”是不能乱动和触摸的，因为它是220伏的交流电，对人体有危险，搞不好就会触电身亡。
我们要做实验只能用电池和小灯泡。
六、作业指导：p73
七、板书设计：
1、简单电路
一、认识电路中的构件 四、实验操作??
二、电路中常用符号 五、实验操作二
三、画简单电路图 六、实验操作三
电路的教案篇4
教学目标
1． 了解简单电路在生活中的运用实例。
2． 会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。
3． 通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神。
重点难点
电路设计的思路和具体方法。
教材分析
教材通过真实的生活情景引入课题，引导学生思考“护士是怎么知道的？”，“病房呼叫电路是如何设计的？”。接着通过教材的引导，使学生自主进行电路模型的设计、制作和评价，进一步理解串联、并联电路的特征。
教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生产、生活中采用简单串联或并联的实例。
教具
实物投影仪
教学程序设计
学生活动
（活动1）分析病房呼叫器的电路设计
①护士是怎么知道病房中的哪个病人在求助的？
②如果只有一张病床，灯和电铃该如何连接？
③如果有两张病床，灯和电铃由该如何连接？
③开关应该如何连接到电路中？
分析：病人闭合自己床位的开关时，值班室中的电铃就响，同时该床位对应的灯泡也发光。各床位对应的灯泡应该能独立工作，并且有对应的开关，所以两灯泡应该并联且各有一个开关控制。无论哪个床位对应的灯亮，铃都会响，所以铃应该在干路。
简单电路设计的方法：
1． 根据题目的要求和串联、并联电路的特点，分析用电器的连接方式。
2． 根据并联电路的特点和开关的作用，分析个电路元件的位置（在干路还是支路）
（活动2）选答器的电路设计
分析：每一盏灯代表一个可
供选择的答案，有相对
应的开关控制，所以灯
与其对应的开关应串联，
各灯之间则应并联。
（活动3）完成以下电路设计
1．将图17中所给元件组成一个电路，要求k1控制l1，k2控制l2，元件不许移动．
2．图18中的元件位置不动，组成电路，l1、l2并联，k为总开关．
3．请用如图19所示的电路元件组成一个并联电路，要求：k1控制l1，k2控制l2，k3控制l1、l2，请在实物图上连接电路并画出相应的电路图。
4．设计一个自动防盗报警电路．要求：晚间房门被打开，细导线ab被扯断，电铃发声自动报警，如图20所示．
5．用图21中的元件组成串联电路，元件位置不动。
6．有电池、灯泡、电铃各一个，
电键两个，要求安装一个电铃
电路，当前门或后门来客人时，
电铃都响，并能分清前门来人
还是后门来人．在虚线框内
画出电路图。
观察课本p72图
引导学生分析思考问题
由学生分析讨论并画出电路图
总结电路设计的方法
学生课堂练习
利用实物投影及时反馈，纠正练习中的错误。
思考与作业
电路的教案篇5
教材分析
学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。
学情分析
学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。
教学目标
1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。
2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。
3、情感目标：激发学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。
教学重点
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点
用更多的方法和材料点亮更多的'小灯泡
教学准备
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
教学过程
一、导入新课：
1．讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。
2．游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。
3、教师演示并让学生讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？
4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
二、猜想探究。
今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？
1、各小组先讨论一下想怎么做？
2、汇报你的实验方案？
3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）
4、使用灯泡发光需要注意什么呢？
5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?
6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。
7、学生汇报得出结论
8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？
三、实践活动
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、各小组同学先讨论一下是不是有好方法。
3、为了能让大家看清楚实验现象，老师给大家做了这样的教具先观察，通电后你估计会有什么现象？
4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！
5、汇报同过实验我们能得出什么结论？
6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
9、实验结束，小组汇报，互动交流。
四、活动延伸
1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？
2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
3、在生活中你还见过那些相关的现象
4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？
5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？
6、通过本课学习，你什么收获吗？
五、课后作业
设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验
板书设计：
简单电路
电池导线用电器（电池盒和小灯座）
连接方法
点亮小灯泡
学生学习活动评价：
学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。
电路的教案篇6
一、教学目标：
1.知道电源内阻及其电动势概念，掌握闭合电路欧姆定律及其应用
2.知道路端电压与负载的关系
3.能判断电源断路和短路两种情况下的路端电压
二、教学重难点：
电动势概念的理解，闭合电路欧姆定律的理解和应用
三、教学过程：
1.复习焦耳定律，知道灯泡通电发热的原因。
问题1：手机在使用过程中，或给手机电池充电，电池为什么会发热? 提出电源内电阻概念，并给出内电路，外电路，闭合电路概念。
问题2:右图a中是一个闭合电路，在外电路中，沿电流方向，外电路电压减低，在内电路中，沿电流方向，内电路电压是升高还是降低?
问题3：如果电源是一节电压1.5v电池 ,灯泡电阻r=5Ω，电池内阻r=1Ω,灯泡两端电压是多少?
提示学生将a 图等效为b 图，进行分析。 2.引入新课：
1)提出电动势概念，路端电压概念。引导学生分析：
a)电池正负极之间，电源的内阻中也有电流，沿电流方向电势降低。
b)化学电池电动势形成原因(化学作用把正电荷从电势低处移到电势高处,化学能转化为电能)，说明电池电动势是由电池本身决定的与外电路无关。 2)闭合电路欧姆定律的推导
问题4: 电路中电池化学能转化为的电能有多少?
类比电场力移动电荷做功，引导学生得出电池化学反应在t时间移动电荷做功：w=eq=eit 问题5:电路中电能转化为什么能?是多少? 引导学生利用焦耳定律得出q= i2rt+ i2rt 由能量守恒定律：eit =i2rt+ i2rt 即e =ir+ ir=u外+u内或i=e/(r+r) 得出闭合电路欧姆定律：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。 3)路端电压与负载的关系
讨论：根据闭合电路欧姆定律，当负载(外电阻)增加时，电路中电流如何变化?路端电压如何变化? 结论：当外电阻增大时，路端电压增大;当外电阻减小时，端电压减小。 播放视频验证讨论结果。
根据上面结论思考：在闭合电路中，当外电阻等于零时，会发生什么现象?此时路端电压是多少?当电路断开时，此时路端电压是多少? 3.课堂练习：
1.关于电动势及闭合电路欧姆定律，下列说法正确的是( ) a.电源电动势越大，电源所能提供的电能就越多 b.电源电动势等于路端电压
c.外电路的电阻越大，路端电压就越大 d.路端电压增大时，电源的输出功率可能减小
2.太阳能电池由许多片电池板组成.某电池板开路电压是800 mv，短路电流为40 ma，若将该电池板与阻值为20 Ω的电阻器连成一闭合电路，则它的路端电压是( ) a.0.10 v b.0.20 v c.0.30 v d.0.40 v 3.如右图所示电路中，电源电动势e=9 v、内阻r=3 Ω，r=15 Ω，下列说法中正确的是( ) a.当s断开时，uac=9 v b.当s闭合时，uac=9 v c.当s闭合时，uab=7.5 v，ubc=0 d.当s断开时，uab=0，ubc=0 4.在下图的闭合电路中，当滑片p向右移动时，两电表读数的变化是( ) a.变大，变大 b.变小，变大 c.变大，变小 d.变小，变小
电路的教案篇7
一、教学思路
强调学习者的主观认识和主动探索知识的情境，始终保持教师与学生，学生与学生之间有效互动，根据探究教学理论，学生在教师指导下，运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，教育学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。
二、教学模式
通过演示实验，分析电路工作原理，探究输出电压与输入电压之间的关系，二极管电流与负载电流之间关系，再结合故障分析和展示ql型整流器的应用，提高学生对知识的应用能力。即“设置实验——创设情境——感性认识——探究分析——上升理论——指导实践”
三、教学目标
(一)知识目标
1.了解单相桥式整流电路的结构特点
2.理解单相桥式整流电路工作原理及工作波形
3.掌握凌晨相桥式整流电路有关量值的计算：输出电压u0，输出电流i0，晶体整流二极管承受的反向电压。
(二)能力目标
通过师生互动和生生互动，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，教育学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。
(三)情感目标
通过引导学生参与教学活动，让学生体验成功的快乐，保持学习的热情，激发学生的求知欲望和学习专业的兴趣。
四、教学策略
教学过程要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，利用多媒体手段演示和实验演示，引导学生“观察实验现象，分析实验结果，归纳实验结论”，激发学生主动参与教学活动和学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学重点
(一)整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析
(二)整流电路有关量值的计算
六、教学难点
整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析
七、教学过程 复习引入新课：
知识回顾(屏幕投影三个问题)
(一)什么是整流电路?
(二)整流电路有什么作用?
(三)整流电路如何完成整流功能?
屏幕投影半波整流电路(图1)和变压器中心抽头全波整流电路(图2) 师：请问下图所示两电路各属于什么整流电路?试分析其优缺点。
师：通过对两种电路的比较，它们都有不尽人意的地方，半波整流电路虽然电路简单，但电能利用效率低。而变压器中心抽头全波整流电路，虽然电能利用效率得到了提高，但是对变压器、二 极管的要求较高，为了克服以上缺点，在实际电路中常采用桥式整流电路。
新课教学：
板书：单相桥式整流电路 板书：
一、电路结构
师：单相桥式整流电路如图所示(屏幕投影单相桥式整流电路)，其中：t为变压器;d
1、d
2、d
3、d4为四个整流二极管;rl为负载电阻。
问：单相桥式整流电路与前面两种整流电路相比，在电路组成上有什么不同? 答：(1)变压器没有中心抽头 (2)采用了四只整流二极管
师：因为电路中的四只整流二极的连接如同电工中的电桥电路相似，因此，我们把这种整流电路称为桥式整流电路。下面我们一起来分析桥式整流电路的工作原理。
板书：
二、工作原理 屏幕投影桥式整流电路
师：我们知道，变压器副绕组上的电压是正弦波交流电压，它的极性是周期性变化的，下面我们分正、负半周两种情况，对电路的工作过程进行分析。
板书：
1.正半周(假设a+，b-) 屏幕投影桥式整流电路
师：正半周时，电路中的四只二极管各处在什么工作状态呢?
答：d
1、d3两端加有正向偏置电压而导通，d
2、d4两端加有反向偏置电压截止。 屏幕投影桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 板书：电流路经：a﹢→d1→rl→d3→b- 板书：2.负半周(假设a-，b+) 屏幕投影桥式整流电路
师：负半周时，请同学们参照正半周分析方法，分析电路中的四只二极管又处在什么工作状态呢?
答：此时，d
2、d4两端加有正向偏置电压而导通，d
1、d3两端加有反向偏置电压截止。 板书：b+→d2→rl→d4→a-
屏幕投影：负半周时，桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 屏幕投影：演示正、负周时，负载rl上获得的电压波形
师：通过正、负半周的两种情况的分析，我们可以得出这样的结论，电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压的极性如何变化，流经负载rl的电流始终自上而下，在rl上的电压是上正下负，不会因变压器副绕组上的电压极性的变化而改变，即加在负载上加的电压是直流电压。
板书：结论：电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压极性如何变化，流经负载rl的电流始终是“自上而下”，在rl上的电压是“上正下负”。
师：那么加在负载上的脉动电压与变压器副绕组的电压之间有什么关系?流经整流二极管的电流和负载电流之间存在什么关系呢?
板书：
三、整流电路有关量值的计算 师：我们先来做一个实验。
(老师拿出预先准备好的电路板，对电路板做简单介绍后，检查电路无误后通电，并进行有关数据的测量。)
1测量变压器副绕组两端上的电压，记下测量所得的数据。 ○2测量负载rl两端的电压，记下测量所得的数据。 ○3分别测量流经二极管d
1、d2的电流，记下测量所得的数据。 ○(教师引导学生对测量所得的数据进行分析) 板书：
1. 负载上的平均电压:u0=0.9u2 2. 负载上的平均电流：il=rl=0.9rl 3.整流二极管上的平均电流:id=1/2i0 4. .整流二极管上承受的反向电压:vrm=√2u2 板书：
四、整流堆
师：为了提高整流电路的工作性能，在实际应用中，通常把桥式整流的四只二极封装成一个整体，如图所示(屏幕投影整流堆的实物图)，向外引出四条引出脚，分别标上：﹢、﹣、∽，内部结构如图所示(屏幕投影整流堆的内疗连接图)
师：从内部结构图，我们可以知道：正负相接连∽，负负相接连正出，正正相接连负出 板书：
五、课堂练习：
(一)试分析图示桥式整流电路中的二极管d2 或d4 断开时负载电压的波形。如果d2或d4接反，后果如何?如果d2 或d4因击穿或烧坏而短路，后果又如何?
板书：
六、课后思考：
1、根据实际情况设计并制做一个单相桥式整流电路。(条件:有一直流负载，需要直流电压为非作18v，直流电流为2a，若采用桥式整流电路，如何选择电源变压器和二极管? )
2、 uo是脉动的直流输出，如何变为平滑输出，趋近标准直流呢?
电路的教案篇8
闭合电路欧姆定律的内容：闭合电路的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。
闭合电路欧姆定律公式：i=e/(r+r)，i表示电路中电流，e表示电动势，r表示外总电阻，r表示电池内阻。
常用闭合电路欧姆定律公式变形式有：e=i(r+r);e=u外+u内;u外=e-ir。
对闭合欧姆定律的理解
①用电压表接在电源两极间测得的电压是路端电压u外，不是内电路两端的电压u内，也不是电源电动势，所以u外
②当电源没有接入电路时，因无电流通过内电路，所以u内=0，此时e=u外，即电源电动势等于电源没有接入电路时的路端电压。
③式e=i(r+r)只适用于外电路为纯电阻的闭合电路。u外=e-ir和e=u外+u内适用于所有的闭合电路。
闭合电路欧姆定律相关的定义
①内电路：电源内部的电路叫做闭合电路的内电路。
②内阻：内电路的电阻叫做电源的内阻。
③内电压：当电路中有电流通过时，内电路两端的电压叫内电压，用u内表示。
④外电路：电源外部的电路叫闭合电路的外电路。
⑤外电压：外电路两端的电压叫外电压，也叫路端电压，用u外表示。
⑥电动势：电动势表示在不同的电源中非静电力做功的本领，常用符号e(有时也可用ε)表示。
电动势与电压的区别
电动势是对电源而言的，它描述移送单位电量时非静电力做功的多少，即移送1库电量时其他形式的能转化为电能的多少。
电压是对某一段电路而言的，它描述在这段电路中移送单位电量时电场力做功的多少，即移送1c电量时电能转化为其他形式能的多少。
两者是截然不同的物理量，万勿混淆，顺便指出，从能量转化观点来说，电势差、电压、电压降、电压损失等，都表示电场力移送单位电量时电能转化为其他形式能的多少，只不过是几种形式不同的说法而已，习惯上在静电学中常用“电势差”的说法;在电路问题中常用“电压”的说法;在串联分压电路中，常把分压电阻上的电压叫做“电压降”;在远距离输电问题中，输电导线上的电压是没有利用价值的，常叫做“电压损失”
