教案的设计应结合实际，确保其质量能够满足课堂教学的要求，教师在教学过程中写教案，有助于保持课堂的连贯性和流畅性，下面是82秘书网小编为您分享的高和矮小班数学教案最新5篇，感谢您的参阅。
高和矮小班数学教案篇1
活动目标
1、尝试运用多种感官感受3以内的数的关系。
2、能按数取物，按物说数。
3、乐意参加活动，体验愉快的情绪。
活动准备
1、制作红、黄、蓝三种颜色的鱼若干。
2、小猫头饰每人一个。
3、创设鱼塘情景，红黄蓝三种颜色的小框各一个。
4、《开火车》音乐、铃鼓一个、礼物包若干。
活动过程
一、做运动
随音乐出场，师：“宝宝们我们开着货车出去玩吧！”
师：“今天天气真好，你们想不想和妈妈一起游戏？”
第一次：妈妈和宝宝一起边念儿歌边做动作：小猫小猫喵喵喵，跟着妈妈做游戏，我的小猫跳一下（幼儿跳一下）；我的小猫拍两次（幼儿拍手两次）；我的小猫叫三声”（幼儿叫三声）。第二次：速度稍快。第三次：速度加快。
二、小猫摸鱼（听觉感知）
（一）摸一条鱼
师：“宝宝们快找块地毯坐下来休息一下吧！”
师：“我们小猫最喜欢吃什么？（鱼）今天妈妈带你们去鱼塘摸鱼好不好？”
教师提出摸鱼的要求：拍一次铃鼓摸一条鱼，两次铃鼓摸两条鱼，三次铃鼓摸三条鱼。
幼儿摸鱼，教师指导：妈妈刚才拍了几次铃鼓啊？（一次）你摸了几条鱼啊？（一条）看看你的小鱼是什么颜色的'？摸到红色鱼的宝宝举起来让妈妈看看，请你把它放到相同颜色的框里。
（二）摸两条鱼
幼儿摸鱼，教师指导幼儿摸两条鱼。摸完后，请宝宝们休息，老师检查：妈妈看看你摸了几条鱼？都是什么颜色的？教师拿着筐子：红色鱼宝宝回家了，蓝色鱼宝宝们和妈妈亲一亲，黄色鱼宝宝回家了。请一名幼儿检查放的对不对。发现有错都及时纠正。
（三）摸三条鱼
幼儿摸鱼，教师指导：“妈妈来看看那只小猫最能干，摸对小鱼了，你摸了几条鱼啊？”（3条鱼）（多问一些孩子。在摸鱼的过程中随时提醒幼儿注意安全）
老师总结：“哇！摸了这么多鱼，今天晚上可以大吃一顿啦！”
三、小猫摸奖品
师：“今天小猫真能干，摸了这么多鱼，妈妈要送礼物给你们。在你们的地毯后面有一封信，里面是妈妈送给你们的礼物，请你们把眼睛闭起来，摸一摸里面有什么？有几个？用小手数一数！”
老师总结：“妈妈送你们的礼物喜欢吗？天快黑了，宝宝们拿好礼物，带着我们摸到的小鱼回家了。”随音乐出门。
高和矮小班数学教案篇2
设计意图：
苹果是幼儿最熟悉和喜欢的。当我们关注它时，发现孩子们对苹果很感兴趣，它不但是点数和建构的材料，而且是幼儿扮演“苹果一家”迁移情感的媒介。因而在以苹果全家福为情景脉络的活动编排中，我们不是让幼儿去学习关于苹果的标准答案，而是让幼儿在观察、摘苹果的过程中，学习分类；在动手操作中，感知一家成员是多少。从而促使获得与真实情景密切相关的知识和经验。
活动目标：
1、能区分颜色和大小，有初步的大小概念。
2、知道家有几口，感受家的快乐。
活动准备：
1、大苹果胸饰一个（正面红色，背面绿色）；小苹果胸饰一个；人手一份苹果脸谱。
2、苹果树（挂着与人数相同的大小，红、绿苹果。）；苹果全家福一张。
3、眼镜、头发、小圆片等若干，鼓、录音机、像机。
活动过程：
一、创设情景，激起兴趣
1、观看教师大苹果胸饰，区分颜色。分别观看两胸饰，学习区分大小。
2、摘苹果活动：比一比、讲一讲，初步分清大小、颜色。
二、观察苹果，感知颜色与大小，发散思维
1、你喜欢什么颜色的苹果？还能找到哪些红色的.东西和绿色的东西吗？（先说红的，再说绿的。）
2、生活中，你还发现什么东西是大的和小的吗？（先说大的，再说小的。）
三、听指令：找朋友
1、放《抱一抱》的，边唱边自由走动寻找自己同色的朋友，停后，朋友互相抱一抱。
2、采用同样的方法，请找同色大小朋友或不分颜色找大小朋友。
四、活动：苹果全家福
1、出示苹果宝宝一家的图片，让知道一家有3口。
2、听鼓声模仿爸爸、妈妈或宝宝走路。
3、三人一组，自选眼镜、头发或小圆片（眼镜为爸爸，头发为妈妈，小圆片为宝宝眼睛）贴在苹果脸谱上，带上脸谱组成一家。
4、鼓励做出不同姿势展示自我，并给一家3口拍照。
高和矮小班数学教案篇3
活动目标：
1、能用目测的方法比较大小，并练习用重叠和并放的方法进行一一对应。
2、能积极动脑筋寻找正确的答案。
3、发展目测力、判断力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备：
1、瓶盖两套：一套为从小到大有盖的瓶子4个，另一套为一样大的有盖的瓶子4个。
2、杯子和杯盖若干套。
活动过程：
一、瓶与盖比多少
1、 情景导入
教师:狗妈妈在家大扫除的时候，找出了许多瓶子和盖子，你能帮瓶子找到盖子吗？
教师：瓶子和盖子谁多谁少？
2、重叠对应比多少
教师出示一样大的瓶子和盖子若干，与幼儿讨论。
教师：用什么办法知道瓶子和盖子谁多谁少呢？
引导幼儿将瓶与盖重叠对应（一个盖子盖在一个瓶子上），再说说谁多谁少。
3、并列对应比多少
教师出示从小到大有盖的瓶子一套，与幼儿讨论：用什么办法知道瓶子和盖子 谁多谁少呢？
教师：如果不用盖子盖瓶子的.方法，还有什么办法能找出瓶子与盖子谁多谁少呢？
引导说出并列对应的方法。
二、帮瓶子找盖子
1、介绍比赛活动
教师请幼儿观察两组瓶子（一组为从小到大的三套，另一组为一样的三套），请6名幼儿分两组比赛——将盖子盖在瓶子上。
讨论：哪一组快，为什么？
巡回比赛。
三、幼儿操作活动。
帮狗妈妈整理东西
“看，这里有许多套杯和瓶盖，请小朋友们帮它们找到朋友。”
高和矮小班数学教案篇4
活动目标：
1、学习交集、分类，了解两集合相交部分所摆放的物体必须同时具有两个集合内物体的特征。
2、学习用符号表示交集的关系。
3、在观察、讨论中感受、理解交集的意义，学习按交集的要求分类。
活动重点：
学习交集、分类，了解两集合相交部分所摆放的物体必须同时具有两个集合内物体的特征。
活动难点：
学习用符号表示交集的关系。
活动准备：
1、幼儿操作材料p36，每人一份。
2、黑板、彩色粉笔。
活动过程：
一、感知两个集合的交集部分。
1、教师分别出示红圈和蓝圈（见附图一）。
师：这里有两个什么圈？
2、教师将红圈和蓝圈的一部分交叉重叠在一起（见附图二）。
师：现在红圈和蓝圈怎么了？
师：红圈和蓝圈交叉的位置在哪里？谁来指出交叉的部分？
师：这个交叉的部分表示什么意思呢？（既是红圈部分，又是蓝圈部分）
二、根据特征标记在集合圈中放物体。
1、教师出示各种气球（如附图四）
师：这里有什么？都是些什么样的气球？
2、教师出示标记放在相应的位置（如附图三）
师：这里有些什么标记？
师：想一想，根据这些标记，这些气球分别应该住在哪个圈里？
3、幼儿根据标记选择摆放相应的气球。
师：谁能看着这些标记将气球分别放进相应的圈中？
三、学习按交集要求分类。
1、师：红圈中住着什么样的.气球，蓝圈中住着什么样的气球？中间的圈里又住着什么样的气球？
2、师幼讨论：为什么小的黄气球可以住在中间的圈里？
3、教师出示一个小的紫色的气球。
师：这是个什么样的气球？
师：这个气球能住在红圈、蓝圈交叉的位置吗？为什么？
四、幼儿完成操作练习。
1、画圈。（幼儿操作材料p36，第1组）
师：画一个大圆圈将红蝴蝶圈在一起，再画一个大圆圈将小蝴蝶圈在一起，看看哪些蝴蝶在两个圆圈交叉的部分，想一想中间交叉部分的蝴蝶有什么共同特征。
师：让我们一起来看看哪些是大蝴蝶，哪些是小蝴蝶。（师幼一起认识一下哪些是大蝴蝶，哪些小蝴蝶，因为材料纸上的蝴蝶大小不太明显）
2、画标记。（幼儿操作材料p36，第2组）
师：黑圈中有几根棒棒糖，它们有什么共同的特征？篮圈中有几根棒棒糖，它们有什么共同的特征？黑圈和蓝圈交叉的部分中有几根棒棒糖，它们又有什么共同的特征？请在旁边的空格中画出相应的特征标记做记录。（同样做练习之前和幼儿一起认识一下大小棒棒糖）
高和矮小班数学教案篇5
活动目标：
1、能用“××在什么的上面（下面）”句型讲述物体的空间位置。
2、观察画面，理解画面内容，正确感知物体的上下方位，并能按照要求进行操作。
3、愿意和同伴一起活动，体验活动的乐趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
教具：在户外活动场地布置大滑梯、桌子、椅子、树等场景，小兔子一只。
学具：各种小动物玩具（多于幼儿人数），幼儿用书（p36-37）彩色笔若干。
活动过程：
一、找找在哪里
教师（出示玩具小兔子）：今天小兔子想和我们玩“找找在哪里”的游戏，你们高兴吗？激发幼儿参与活动的兴趣。
幼儿闭上眼睛，教师将小兔子放在桌子上，请幼儿说说小兔子的位置，引导幼儿完整讲述“小兔子在桌子上面”
教师再次将小兔子放在滑梯下面，请幼儿寻找并完整讲述“小兔子在桌子下面”
二、捉迷藏
打开幼儿用书，观察画面说说：图上有什么？它们藏在什么地方？谁在树上？谁在树下？启发幼儿给在下面的小动物涂色。
观察画面，认识汉字：上下，并圈出在下面的小动物。
请每位幼儿拿一个小动物，把它放在场景的上面或下面，边放边说小动物的位置，大家一起寻找小动物并烁烁。
请女孩放小动物，男孩寻找，找到后两人拉手说一说小动物在哪里，然后交换。
活动评价：
表扬在活动中积极，完整讲述的幼儿。
请幼儿找找教室的上面和下面都有些什么？活动运用游戏的形式小班幼儿易于接受和感兴趣参与。
活动反思：
幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的.效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。今天的活动，从教材的选编到教法的设计，能根据幼儿的年龄特点和心理特点，充分运用游戏的形式，使幼儿在积极愉快的游戏气氛中自然地潜移默化地掌握了××在什么的上面（下面）”句型讲述物体的空间位置，正确感知物体的上下方位。
